martes, 21 de julio de 2015
Proyecto de aula
Elaborado por: Nathalie Grullón.
Proyecto: Las personas y su relación.
Grado: 6to.
Asignatura: Formación Integral Humana y
Religiosa.
Duración: 3 semanas.
Problema: Moca se ha visto azotada por una violencia nunca vista. Nadie está seguro
en su casa. Nadie sabe si regresará vivo o muerto cuando sale a las calles.
¿Cuáles valores deberían fomentarse al relacionarse con las personas que nos
rodean y de nuestra ciudad para evitar la violencia que nos afecta?
Propósitos del
proyecto:
Establecer relaciones armoniosas en su contexto familiar, escolar y
social.
Reglas:
Deben realizar cada actividad en
el tiempo pautado para cada una, asumir el rol correspondiente, mantener un
clima de respeto.
Listado de
participantes:
Estudiantes de 6to, Colegio
Salomé Ureña, Moca, República Dominicana.
Contenidos:
Conceptos
-La persona y su relación.
-Características de la verdadera amistad.
-Lugares donde me relaciono.
Procedimientos
-Diálogo interactivo acerca de los tipos de relación que las personas
desarrollan en su contexto familiar, escolar y comunitario.
-Elaboración grupal de en cuentas, línea de tiempo de acontecimientos
familiares, construcción de mural, producción de texto, creación de pancartas y
dramatización relacionados con las relaciones familiares, escolar y social.
Actitudes
Respeto por los demás.
Aceptación de sus compañeros y
compañeras tal y como son.
Cortesía en sus relaciones con
sus pares y las demás personas.
Disposición para expresar amor y
cariño a las personas que le rodean.
Agradecimiento a Dios por
familia, amigos y escuela.
Comunicación de ideas, opiniones,
intereses y sentimientos.
Interés por cultivar buenas
relaciones de amistad.
Actividades
- Diálogo interactivo acerca de los tipos de relación que las personas
desarrollan en su contexto familiar, escolar y comunitario.
-Comentario en grupo sobre las consecuencias de las relaciones
negativas y de las buenas relaciones de las personas.
-Elaboración grupal de una encuesta sobre el diálogo y su importancia
en la familia, la escuela y la comunidad.
-Conversación grupal acerca de las actividades y situaciones que vive
en los lugares donde se relaciona.
-Identificación en equipo de los valores que Jesús practicó al
relacionarse con las personas que le rodeaban a partir de los siguientes textos
bíblicos: Juan 4, 1-30; Marcos 2, 13-17; Mateo 19, 13-15; Juan 8, 1-11; Marcos
1, 40-45.
-Elaboración de una línea de tiempo destacando fechas, momentos
importantes y sucesos acontecidos en su vida familiar y escolar.
-Construcción de un mural con recortes de periódicos y de revistas
donde se muestren relaciones positivas y negativas entre personas en el
contexto familiar, escolar y social.
-Producción de texto destacando las características que revelan las
buenas relaciones entre las personas.
-Creación de pancartas promoviendo las buenas relaciones en los
diferentes lugares donde se relacionan.
-Dramatización de situaciones en las que se manifiesten buenas
relaciones en contextos variados (escuelas, familiares, centros médicos,
colmados…).
Recursos:
Alumnos, maestra,
libros de textos, papeles, cuadernos, periódicos, marcadores, biblia,
fotografías, recortes, pegamento, lápiz, borrante, cartulinas.
Evaluación:
Criterios
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Puntuación
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Expone ejemplos concretos de situaciones de buena
relación en la familia, escuela y la comunidad.
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1
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0.75
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0.5
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0.25
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Enumera cualidades de una buena relación de
amistad.
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Compara las consecuencias de las relaciones
positivas y las negativas.
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Menciona elementos necesarios para el diálogo en
familia.
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Propone acciones que fomentan las buenas
relaciones en la familia, escuela y la comunidad.
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||||
Identifica en textos bíblicos la forma en que
Jesús trataba a las personas.
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||||
Formula aspectos que contribuyen al fomento de las
buenas relaciones en la familia, escuela y la comunidad.
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||||
Busca soluciones a problemas que le plantea la
vida escolar y familiar.
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||||
Se involucra en acciones que promueven la unidad
de la familia.
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||||
Cierre:
Celebración de los aprendizajes en la que se comparten las
producciones, se agradece a Dios por la familia, la escuela, las personas con
quienes se relacionan y por el cariño que reciben.
martes, 7 de julio de 2015
Caza del Tesoro: La Estimación de Números Enteros.
6to. del Nivel Primario.
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Introducción
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La estimación es un proceso mental donde converge
la intuición y la lógica. Es de mucha importancia esta estrategia de
pensamiento para resolver problemas de la vida cotidiana y de las ciencias.
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Preguntas
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1- ¿Qué es la estimación?
2- ¿Cuándo se usa?
3- ¿Cómo se realiza una estimación con números
enteros?
4- ¿En qué consiste una estimación por la
izquierda?
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Recursos
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La gran pregunta
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¿Cuáles beneficios ofrece
la estimación en nuestro diario vivir? ¿Qué utilidad le darías en tu vida
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Evaluación
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La correcta
elaboración de esta tarea tiene un valor total de 5 puntos. Si se hace dentro
del tiempo previsto tiene un punto extra.
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Créditos
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CATEGORIO
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1
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0.75
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0.50
|
0.25
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Conceptos
Matemáticos
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La explicación demuestra completo entendimiento del concepto
matemático usado para resolver los problemas.
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La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto
matemático usado para resolver los problemas.
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La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático
necesario para resolver los problemas.
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La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los
conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita.
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Estrategia/
Procedimientos
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Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver
problemas.
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Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
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Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas,
pero no lo hace consistentemente.
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Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
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Razonamiento
Matemático
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Usa razonamiento matemático complejo y refinado.
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Usa razonamiento matemático efectivo.
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Alguna evidencia de razonamiento matemático.
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Poca evidencia de razonamiento matemático.
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Orden y
Organización
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El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada
que es fácil de leer.
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El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es,
por lo general, fácil de leer.
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El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser
difícil de leer.
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El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué
información está relacionada.
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Caza del Tesoro: El Calendario.
1ro. del Nivel Primario.
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Introducción
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La noción de calendario es una invención pura y exclusivamente humana
que tiene por objetivo principal la organización y estructuración de algo tan
fuera de nuestro alcance como el tiempo y su transcurrir. Los calendarios son
formas visuales de hacer concreto el paso del tiempo y, además de servir para
transformarlo en algo específico y visible, el calendario sirve
principalmente para permitir la mejor organización de las horas, días y meses
que se suceden continuamente.
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Preguntas
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1-
¿Cuál es la función del
calendario?
2-
¿Cuál es la silueta del
calendario?
3-
¿Cuál es la estructura del
calendario?
4-
¿Cuántos días tiene una semana?
5-
¿Cuántos días tiene un año?
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Recursos
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La
gran pregunta
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¿Qué utilidad tiene el calendario en
la vida cotidiana?
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Evaluación
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Cada
una de estas preguntas tiene un valor de un punto. Si se hace dentro del
tiempo previsto tiene un punto extra.
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Créditos
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domingo, 28 de junio de 2015
Cuadrados Mágicos
Un cuadrado mágico es aquel cuyos números tanto en filas como columnas suman la misma cifra. El primer cuadrado mágico que se publicó en Europa, lo realizó en 1514 Alberto Durero dentro se su cuadro “Melancolía I” dándole una forma de ventana justo debajo de una campana. Para saber ás sobre este tema puedes visitar el artículo “cuadrados mágicos” en éste blog.
Desde el punto de vista de matemático el valor que tiene es el del cálculo reflexivo, no se trata tanto de realizar las sumas como el valor de encontrar las combinaciones que dan esas sumas en esas posiciones. Puedes encontrar más actividades de este tipo al final del artículo.
Jesús González Molina Esc. Primaria “Vicente Guerrero” de Los Placeres del Oro, Guerrero, México, en envía en esta ocasión una actividad de cuadrados mágicos de sencillos de 3×3.
Los países más poblados del mundo
Con la siguiente ficha Jesús González Molina Esc. Primaria “Vicente Guerrero” de Los Placeres del Oro, Guerrero, México, que ha preparado con una entretenida sopa de letras, trabajamos los países más poblados del mundo.
En la misma ficha se le propone al alumnado una reflexión por escrito sobre los problemas que trae la sobrepoblación. Junto a la ficha os dejamos también la solución.
miércoles, 24 de junio de 2015
Rúbrica para la Valoración de un Ensayo
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Categoría
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4 - Sobre el
estándar
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3 - Cumple el
estándar
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2 - Se aproxima
al estándar
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1 - Debajo del
estándar
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Valor
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Capturar la
atención
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El párrafo introductorio tiene un elemento apropiado que atrae la
atención de la audiencia. Esto puede ser una afirmación fuerte, una cita
relevante, una estadística o una pregunta dirigida al lector.
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El párrafo introductorio tiene un elemento que atrae la atención de la
audiencia, pero éste es débil, no es directo o es inapropiado para la
audiencia.
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El autor tiene un párrafo introductorio interesante, pero su conexión
con el tema central no es clara.
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El párrafo introductorio no es interesante y no es relevante al tema.
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Evidencia y
ejemplos
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Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las
explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
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La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes
y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del
autor.
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Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es
relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la
opinión del autor.
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La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados.
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Gramática y
ortografía
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El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que
distraen al lector del contenido del ensayo.
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Uso de mayúsculas y
puntuación
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El autor no comete errores con las mayúsculas o con la puntuación lo
que hace que el ensayo sea excepcionalmente fácil de leer.
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El autor comete 1 ó 2 errores con las mayúsculas o con la puntuación,
pero el ensayo es todavía fácil de leer.
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El autor comete varios errores con las mayúsculas y/o con la
puntuación que son obvios y que distraen al lector.
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El autor comete varios errores con el uso de las mayúsculas y/o con la
puntuación que son obvios y distraen al lector.
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Conclusión
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La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea absolutamente
clara de la posición del autor. Un parafraseo efectivo de la idea principal
empieza la conclusión.
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La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en
las primeras dos oraciones de la conclusión.
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La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al
principio de la misma.
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No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.
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